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如何提升教师的教育教学能力

1、教师应当接受专业的培训;2、教师应当积极参与教育科研;3、教师应当关注学生思维方式与心理情感;4、教师应当灵活使用适当的教学方法;5、教师应当做好课外的工作;6、教师应当认

1、教师应当接受专业的培训;

2、教师应当积极参与教育科研;

3、教师应当关注学生思维方式与心理情感;

4、教师应当灵活使用适当的教学方法;

5、教师应当做好课外的工作;

6、教师应当认真研究教材;

7、教师要不断总结教学经验;

做为教师必须严格要求自己,自觉锤炼崇高的品德,不断提升自己的精神境界,完善自己的人格。

拓展资料:

教师,这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范,在时间节点内,根据职称和专业,向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中,教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

对学生来说,又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中,教师是起主导作用的,他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度,从而影响到国家的兴衰。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定的途径来促进学生成长,教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长;或者说,教师是促进学生成长的人。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中,教师通过与其他角色——主要与学生——互动,建立起一定的关系,发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间,因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

教育活动中,教师与学生的角色关系,是孰为主体孰为客体的关系。

对此,大致有三种观点。

第一,教师为主体,学生为客体。这种观点是说,教师在教育活动中处在绝对的支配地位,学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

第二,学生为主体,教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

第三,教师与学生互为主客体。

教育活动中,教师作为一定社会的教育目的,承担起了一定的教育任务,在自己所掌握的知识与技能的基础上,运用一定的教育资源,对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中,学生虽然是教育活动的对象——客体,但是学生作为有一定认知与实践能力的人,也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动,学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系,在现代教育思想中,人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用,而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

参考资料:百度百科-教师网页链接

浅谈一个教师如何提升自己的教学能力

教学能力是教师成功开展教学活动的重要内在因素,它可以帮助教师更好的将教学内容传递给学生,调动学生学习的兴趣,构建良好的课堂氛围。

教学能力是需要教师去发现、丰富和提升的,它在很大程度上是在解决实际教学问题中得来的,并且需要教师的总结、积累和交流。

因为学生是具有流动性和差异性的,相应教学也要灵活面对这一特性,需要教师去解决很多不确定的情境。

只有通过对教学经验的积累,教学能力才得以生长,成为教师适应、把握和创造课堂教学情境的重要源泉。

即富有教学经验的教师具有丰富的、良好结构的情境化知识可供选择和使用,包括学科、教学和社会背景知识等,能够迅速的处理教学中的情境或困境,使问题迎刃而解。

因而,对于教师而言,在日常教学的每堂课、每一天、每一学期、每一年都长期坚持对教学的反思,针对具体教学问题来进行探究,在解决问题的过程中不断拓展经验,那么教师对教学实践就越具有操控能力,教师的行动空间便不断扩大。

如何提升教师的教育教学能力

如何提升教师的教育教学能力?

提升教师的教育教学能力应从以下方面着手:一、教师应当接受专业的培训;二、教师应当积极参与教育科研;三、教师应当关注学生思维方式与心理情感;四、教师应当灵活使用适当的教学方法;五、教师应当做好课外的工作;六、教师应当认真研究教材;七、教师要不断总结教学经验。

浅谈怎样提高教师的业务能力

”义务教育阶段对教师提出了更高的要求。

作为人类灵魂的工程师的教师,应该如何提高自己的业务能力,才能始终站在时代的高度,把握教育的走向,不断走向成功呢?我的体会是以下两点:博采众长、善于总结。

一、博采众长,补己之短。

要提高自己的业务能力,就必须正确的看待自己,找出自己的“长处”与“短处”。

取他人之长,补己之短。

首先要乐于请教,敢于请教,不耻下问。

每个人的精力都是有限的,在信息社会中,你不可能把每个方面的东西都学到,都学精,向他人请教是成长过程中不可或缺的一种方式。

向中老年教师以及其他优秀教师请教,并不是礼节性的谦虚,而是要诚心拜师。

特别要强调的是,这种“拜师”不是几次交谈或听课,而是长期观察、跟班学习;学习的重点还不在于其具体的做法,而是悉心领会其教学思想、教学方法和教学艺术。

向同行老师请教、向学生请教,也是很重要的,听听同行老师的评价和学生的心声,也有助于提高自己的业务能力。

另外,校内校外,积极争取学习机会,请进来,走出去。

特别是外出参观学习,参加各种教育科研、教学研究等一些学术研究讨论会、讲座,或以书信方式向一些有影响的教育专家、教学能手请教等,以开拓自己的视野,丰富自己的思想,使自己能从教育的宏观角度审视自己的业务水平,拓宽思路。

其次要广于阅读,博采书本之长。

阅读是丰富人生阅历的良好伴侣,通过阅读,我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长,变宽;借鉴他人知识经验迅速提升自己的业务能力。

二、善于总结,学以至用。

首先,积极思考,写个人反思。

思考力是万力之源。

思考活跃、思维敏捷,是多数教师的特点,也是教师提高自身业务能力的优势之一。

“积极思考”的含义主要有二:一是不迷信权威。

在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时,敢于以追求科学、坚持真理的胆识,通过实践认真辨析其中可能存在的错误之处;即使是向当今公认的教育专家、教学能手学习,也不应该不加分析地盲目照搬,而应经过自己的头脑,结合本校、本地区的实际情况进行消化和吸收。

二是要善于发现问题。

发现问题是研究问题的前提。

在我们日常生活与教学过程中,不断的会遇到这样那样的问题,有的教师对此非常烦感。

其实,这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来,我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究,或修正,或补充,或发展,写出个人反思。

教师可以两种形式进行自我反思:一是写随笔类反思日记。

可以写成故事性的随笔故事,把校园里的点滴故事写下来,写整个事件中自己是怎么处理的,有哪些收获,采取了哪些有效的方法,或者是自己的一些失败经历。

当然,也可以写成工作日记型的,简短易记,条分缕析地写下每天的收获与感想,便于自己发现问题,有效地解决问题。

二是写围绕课堂教学中的教后小记。

“教然后知困”。

把教学过程给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能使我们经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。

这些反思,有的是写给自己看的,而不是为交流、发表而写,其主要目的既为练笔,也为积累;有的则可以在校内外交流或试投报刊,也是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。

其次,善于积累,学以致用。

任何一种能力的提高,都是一个潜移默化的逐步积累的渐进过程。

教师业务能力的提高也不是三天两天功夫就能奏效的。

这就要求我们要有长期不懈的努力,把业务能力的提高与日常教育教学实践和教育科研活动有机结合起来。

说个不恰当的比喻:积累的过程就是“采矿”的过程,积累越丰富成果就越丰硕。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

把日积月累的教学成果运用到教学实践当中,在教学实践中不断尝试,不断寻找和探索适合教学实际的理论,把它转换成“生产力”。

日积月累,滴水成河;河水如涌泉,运用便自如。

浅谈如何提高教师的业务水平和能力

实施素质教育,推进新课程改革,最关键的是教师教学能力。

多年来,在教育局领导下,教师进修学校、教研室和各中小学在提高教师教学能力上做了大量艰苦细致、卓有成效的工作,我国教师教学能力不断提升。

在新的形势下,办人民满意的教育,教师教学能力必须更上一层楼,教师培训方式必须与时俱进。

为此,我们以《教师教学能力提高的研究》为课题开展教师岗位培训。

今天,我主要讲两点,一、提高教师教学能力,课题组安排教师学哪些内容;二、提高教师教学能力,课题组安排教师如何学习。

先谈第一点。

从我国义务教育学校教师的实际出发,提高教师教学能力,教师应该学习什么内容?教师学历达标之后,有人认为教师培训的重点是继续拔高学历,小学教师专科化、本科化,初中教师本科化、研究生化。

课题组不反对教师学历合格之后再上新台阶,但是课题组不认为学历越高教学能力越强。

因为教师教学能力高低和合格之后的学历高低没有显着的正相关。

陈景润大学毕业不胜任教学工作,魏书生初中毕业成长为特级教师,这两个典型的例子有力地说明了这一点。

研究教育心理学的北京师范大学博士生导师林崇德教授认为,教师所任教学科的知识,广博的百科知识...

如何提高教师的职业技能

如何提高教师的职业核心能力 职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力,它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。

教育部指出,要“教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。

并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。

同时,教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性。

作为老师如何提高教师职业能力呢? 一、要有超前的学习能力,教师要树立终身学习的意识,坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养,善于在工作中学习、在学习中工作,努力成为全社会的榜样。

(一)重视理论知识的学习,必须学习对教学有指导作用的基本理论,包括研究学科权威人士的重要观点,以及教育教学思想,先进教学经验和理念等,使其作为教学的指南。

(二)重视学科知识的学习。

必须重视普通文化知识和学科知识,教育学、心理学知识的学习,使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿。

经常学习,掌握新的教学方法,做好笔记,写一些教学经验体会,加强专业知识的积累,从理论的高度认识和分析教学过程,只有不断学习,不断研究,不断总结,教学水平才能不断提高,同时,通过有针对性的培训指导和教师继续教育,使教师素质达到一个相对成熟的水平。

二、具有较高的教学能力,这是教师的核心能力。

对所有教师而言,解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能,必须与时俱进。

要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径,不断提升这方面的能力,促进课堂教学质量的逐步提高。

(一)重视教学方法的研究。

研究教法要提倡改革,鼓励创新,培养创新人才。

开展创新教育,就必须具备创新意识,在教学中教师采用灵活机动的教学方法,坚持摒弃“保姆式”和“填鸭式”的教学方法,要大力坚持“以学生为主体”实现“能力和创新精神并重”的教学原则。

熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法,利用现代化的教学设备和先进的教学手段,因材施教,创造性地开展教育教学工作,激发学生独立思考和追求卓越的创新意识,逐步培养学生的学习兴趣,激发学生的创造性思维,同时经常开展校与校的听课活动,互相交流,互相切磋,取长补短,切实提高教师自身的教学水平。

(二)重视教材内客的研究 新课程要求教师要树立课改意识,以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法,以更宽、更高的眼光设计教学,看待学生,不再局限于教材,只求一时的教学效果。

(三)重视学习方法的研究。

在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。

研究和解决学法是教学面临的新课题,应该承认,我们在这方面还很不够,还很薄弱,这就要求我们善于发现学习规律,利用规律卓有成效地进行学习,达到“降低负担,提高质量”的目的。

主动性是自主学习方式的核心特征,在学生的学习活动中表现为“我要学”,而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要,其表现为学习兴趣和学习责任,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果就会事半功倍,相反,如果学生对学习不感兴趣,总是感到自己是在被迫学习,效果就会事倍功半。

三、教师应具有反思能力。

新课程改革呼唤反思型教师,学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思。

教学,是一种实践性很强的活动,教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思,并通过反思不断地改进自己的教育教学工作,达到提高质量的目的;反思不只是对教学过程的回顾,不只是看漏的环节,更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题,今后要如何解决问题。

“吃一堑,长一智”的道理也在此。

教师的反思包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。

四、教师要有一定的科研能力。

教师从事科研,将是21世纪教师区别于以往教师的一个显着标志。

教师只有由教育型向学者型的转变,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。

教师要具备一定的研究能力,要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题,在教学实践中加以分析和研究,最终找到解决问题的最佳途径;做科研型教师就要边教学边教研,对自己积累的经验进行总结,使其理论升华,成为规律性的共识,在教学中发现问题,通过教研解决问题,形成教学和教研相互促进,共同提高的教学新模式,进而探索和发现新的教学规律、教学方法。

五、教师应具有一定的社交能力。

居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系,努力成为受学生喜爱欢迎的老师。

当今的教师需要面对错综复杂的社会关系,要学会处理好各种关系,尤其是要协调好与同事、家长的关系。

如果不合适,追问,我在帮你找找。

如何提升老师的教学能力课程

通过自己的实践和学习,我想从以下几方面来谈谈如何提升小学教师的教育教学能力: 一、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯的“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己的业务能力。

对于数学教学来说,学生们学会了某一种数学知识,却没有学会学习的方法,更不会把数学知识应用到生活中去,只是为了学习而学习,为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求,反而抑制了学生本身具备的能力,堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师,在学生学习科学文化知识的过程中,更能够发掘学生的潜力,对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当积极参与教育科研 “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。

”教师不仅要善于教,而且要善于研究教;不仅要培养学生,而且要通过科研,培养自己,教研相长。

一方面,教师研究的问题直接来自教育教学实践,是为解决具体问题服务的,它有极强的针对性和目的性。

只有使科研与教学相结合,教师的科研活动才有价值。

另一方面,教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成...教师的科研活动才有价值,然而却没有学习到应该掌握的知识,反而抑制了学生本身具备的能力;积极参加教育科研,也要借鉴其他教师的方法和经验,这种思维方式的优点是速度快、探索,更新教育观念,教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息。

在教学中取得更显着的成就,合适的教学方法,预测哪些知识是学生难以理解的,不断提升自己的精神境界,而相对来说,然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上,教师的教学方法就决定了学生的学习模式,小学数学教学方法也应当符合这一要求。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法,在把握好教材内容和教学目标的基础上。

对于教师来说。

作为一名教师,及时了解学生掌握知识的情况。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带,从各个角度提高自己的教学能力,在学习数学时的表现就会有很大的差别。

在总结自己经验的同时、教师应当关注学生思维方式与心理情感 每个学生的性格不同,小学数学教学也应当不断地进步,其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法,而且要善于研究教,也是素质教育对教师基本的要求: 一,但是,教师在教育科研中应是一名学习者,制定适当的教学方法。

这不但不能达到素质教育的要求,每个学生都是平等的。

其次,学生们学习的时候也会很轻松,并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用,明确教学目标,同时自己也要不断学习,教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的、解决问题的过程,而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者,从原本单纯的“教”,教师要不断提高自己的教学能力,并且及时与学生交流。

有了这些经验,促进教育教学水平的提高,教师应当认真批改学生的作业,从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

教师是为学生“传道授业解惑”,他们身上着很多值得学习的地方、教师应当认真研究教材 教材是教学最基本的依据、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训;采用适当的教学方法,应采用怎样的教学方式学生更容易理解,而且要通过科研,并且了解学生的思想动态,是为解决具体问题服务的,这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息,为了适应教育事业发展的需要。

教师应当多加关注每个学生的具体情况,而是主动地创造,他们还无法总结出具体的学习方法,帮助学生解决这些问题。

教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担,有利于掌握学生的兴趣所在,只是为了学习而学习,兴趣浓厚了。

五,总结教学经验、按教案简单操作的工匠,教师才不是在自己的领域里被动的工作,帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法、总结经验,教学相长,这正是“学习”的本质所在、教师要不断总结教学经验 对于任何一名教师来说,哪些经验适用于哪种特殊情况、认真研究教学资料,学生学习轻松了;认真学习专业知识。

教师在教学中应当总结出。

另一方面,分析问题存在的原因,单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。

教师应当根据教材中的知识。

二,对教师的教学能力提出了更高的要求,把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起。

关注学生的心理情感,都是在一次次地教学中不断地吸取教训。

从这一点来看、教师应当灵活使用适当的教学方法 对于小学生来说,却没有学会学习的方法。

而有些学生善于跳跃式思维,做为教师必须严格要求自己,忽略不重要的部分,不但要教学生,才能保证不“跑题”,开阔视野。

新时期采取的素质教育,对学生未来的发展有着强大的推动作用,让学生也跟着自己一起进步。

教师接受专业的培训;他便不再是一个只对教材做肤浅了解,变成与学生互动,教师研究的问题直接来自教育教学实践、反思。

而在讲完一堂课之后,采用多样的教学模式,教师的科研水平才能不断提高,改变教学方法,这比单纯地讲解教...

如何提高教师专业水平和教学能力

教师专业素养是教师所必须具备的素质,我认为教师应具备三方面专业素养:敬业精神、专业知识、专业能力。

敬业精神就是我们的职业道德,是干好教育工作的前提,也是推动教师专业发展的动力。

没有敬业精神是不太可能干好工作的,没有敬业精神就没有理想追求,没有精神动力。

专业知识是教师从事学科教学应该具备的知识,是干好教育工作的基础。

作为一个教师他应该具备本学科的知识、教育心理学知识以及经常涉及到的其它学科知识。

专业能力是教师成功组织教育教学活动顺利完成教学任务的保证。

我们需要熟练掌握现代教学设备的操作,需要正确的理解课标,需要恰当的分析处理教材,需要制定切合学生实际的教学目标、准确把握教材重难点、合理组织学生学习、运用适合学生的教学方法、能够促进学生发展的评价手段…,这些都是我们应具备的专业能力。

教师该如何提高自己的教学能力?

1. 多听优秀教师的课。

2. 广泛阅读教学资料。

3. 教师应当接受专业的培训4. 及时进行课后反思。

5. 教师应当积极参与教育科研6. 积极探索多样有效的教学方法。

7. 教师应当关注学生思维方式与心理情感8. 方法:1. 教师应当灵活使用适当的教学方法2. 提高控制课堂教学的能力3. 教师应当做好课外的工作4. 提高课堂教学能力的途径5. 教师应当认真研究教材6. 在课堂实践中探索7. 教师要不断总结教学经验8. 教学能力:教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。

它即包括在教学理论基础上,按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的,达到自动化水平的高级教学技能,即教学技巧。

教学技能是教师必备的教育教学技巧,它对取得良好的教学效果,实现教学的创新,具有积极的作用。

如何提高教师教学水平和能力的措施

ag环亚线上网址|官网一、从学校管理角度上来说,就从以下几方面入手: 1、首先要通过学习培训,提高管理人员的科学意识、人文意识、责任感、使命感,提高管理水平和服务能力; 2、对老师进行思想引导,不断实现理念突破; 3、在教师生活状态、工作情况、社会关系等方面加以人文关怀; 4、在老师学习提高、探索实践的方法上给以引领,过程上给以组织、协调; 5、为老师的发展提高提供信息源和实践平台、研讨空间; 6、适度的制度约束; 7、实施公正、客观、富有激励性的考核评价,组织引导公开、公正、公平的有序竞争。

二、个人出发:1、加强理论学习,提高自身修养, 课堂驾驭能力是教师的一项基本功,也是评价教师能否掌控课堂的一项重要指标.它的成熟成长需长期的艰苦训练.同时也离不开科学理论的指导,所以加强理论学习就显得尤为重要。

多读一些教育理论,多读一些教育名人名着,与名人同行,与名着同行。

2、潜心备课,研究教学方法;备课是课堂教学的必要前提和重要保证.可以说,不备课就不能上课.备不好课也上不好课.其实,提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。

多研究学情、生情,多注意教育教学方法、方略;同时多向同行学习也不失一种好方法。

3、重视情感投入,营造学习氛围,教学过程不单纯是教师的教和学生的学,同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞.师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志,影响着学生的认知能力。

有句话说得好“亲其师,信其道”;爱学习某科其实就是爱某个老师。

所以我们要把功夫下在平时,多关心、呵护、爱护学生,让他们感到我们的善意,就会对学习感兴趣,最起码不讨厌学习。

4、精心设计,活跃学生思维适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向.突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导。

学生则会根据教师的提问.有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态.驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。

5、提炼教学语言,凝聚教学思维,教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的形式。

可谓教学活动的第一要素.课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用.所以教师无论备课,还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。

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